GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBTOE7028 | Erken Çocuklukta Farklı Yaklaşımlar | Ders | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Erken çocuklukta farklı yaklaşımlar hakkında bilgi sahibi olma.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Doç. Dr. Necdet TAŞKIN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1) Erken çocuklukta farklı yaklaşımları tanıma |
| 2 | 2) Okul öncesi eğitim programını bilme |
| 3 | 3) Erken çocuklukta etkili olan teoriler ve teorisyenleri bilme |
| 4 | 4) Erken çocuklukta farklı yaklaşımlara yönelik etkinlikler oluşturma |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
-
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Erken çocuklukta etkili olan teoriler ve teorisyenler, Okul öncesi eğitim programı, Froebel Yaklaşımı, Froebel Materyalleri ve kullanımı, High Scope Program Yaklaşımı, High Scope Program modelleri oluşturma, Montessori Modeli, Montessori Materyalleri ve kullanımına yönelik etkinlikler, Regio Emilia Yaklaşımı, Waldorf Yaklaşımı, PYP Yaklaşımı, Orman okulu, Proje Tabanlı Model, Farklı yaklaşımların Okul Öncesi eğitim Programı ile karşılaştırılması
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Giriş | ||
| 2 | Erken çocuklukta etkili olan teoriler ve teorisyenler | ||
| 3 | Erken çocuklukta etkili olan teoriler ve teorisyenler | ||
| 4 | MEB okul öncesi eğitim programı | ||
| 5 | Froebel Yaklaşımı | ||
| 6 | PYP Yaklaşımı | ||
| 7 | High Scope Yaklaşımı | ||
| 8 | Arasınav | ||
| 9 | Orman Okulu | ||
| 10 | Montressori Modeli | ||
| 11 | Proje Temelli Yaklaşım | ||
| 12 | Regilio Emilia Yaklaşımı | ||
| 13 | Waldorf Yaklaşımı | ||
| 14 | Çocukvan Modeli | ||
| 15 | Farklı yaklaşımların Okul Öncesi eğitim Programı ile karşılaştırılması | ||
| 16 | Genel Değerlendirme |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Temel, F. (2015). Erken Çocukluk Eğitiminde Yaklaşımlar ve Programlar, Vize Yayıncılık, Ankara. Kalıpçı, S. (2008). Okul öncesi öğretmenlerinin uygulamalarında benimsedikleri eğitimsel yaklaşımları belirleme, Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi. Şahin, D., (2010), Erken çocukluk dönemine yönelik temel eğitim programları ve yaklaşımlar, (Editör: İ., Diken), Erken Çocukluk Eğitimi, Pegem Akademi, Ankara.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 40 |
| Bireysel Çalışma | 10 | 20 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 10 | 20 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 10 | 10 |
| Ev Ödevi | 10 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 60 |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 10 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
-
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Bireysel Çalışma | 3 | 15 | 45 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 2 | 15 | 30 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 3 | 15 | 45 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek