GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBTOE7006 | Sınıf Yönetiminde Fiziksel ve Sosyal Çevre | Ders | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Etkili bir sınıf yönetimi için, sınıf ortamının öneminin farkında olma. Sınıfın fiziksel ve sosyal çevresinin nasıl düzenlenmesi gerektiği hakkında bilgi sahibi olma.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Prof. Dr. İkbal Tuba Şahin Sak
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sınıf yönetimini tanımlama |
| 2 | Sınıf yönetiminin boyutlarını söyleme |
| 3 | Sınıf yönetiminde fiziksel ve sosyal ortamların önemini açıklama |
| 4 | Etkili bir sınıf yönetimi için çeşitli sınıf ortamları düzenleme |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Sınıf yönetiminin tanımı ve boyutları, sınıf yönetiminde fiziksel ortamın önemi, sınıfta fiziksel ortamın işlevleri, sınıftaki öğrenci sayısı ve eğitim süreci, sınıftaki öğrenci sayısı ve öğretme etkinlikleri, sınıf yönetiminde sosyal çevrenin önemi, güvenli ve öğrencinin önemsendiği bir sınıf ortamının hazırlanması, sınıf içerisinde öğrenciden beklenen davranışların belirlenmesi, sınıf içerisinde eğitim etkinliklerine ayırılan zamanın artırılması, sınıf ortamının düzenlenmesinde öğretmenin rolü, örnek sınıf düzenlemeleri
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Sınıf yönetiminin tanımı | ||
| 2 | Sınıf yönetiminin boyutları | ||
| 3 | Sınıf yönetiminde fiziksel ortamın önemi | ||
| 4 | Sınıfta fiziksel ortamın işlevleri | ||
| 5 | Sınıftaki öğrenci sayısı ve eğitim süreci | ||
| 6 | Sınıftaki öğrenci sayısı ve öğretme etkinlikleri | ||
| 7 | Sınıf yönetiminde sosyal çevrenin önemi | ||
| 8 | Güvenli ve öğrencinin önemsendiği bir sınıf ortamının hazırlanması | ||
| 9 | Sınıf içerisinde öğrenciden beklenen davranışların belirlenmesi | ||
| 10 | Sınıf içerisinde eğitim etkinliklerine ayırılan zamanın artırılması | ||
| 11 | Sınıf ortamının düzenlenmesinde öğretmenin rolü | ||
| 12 | Örnek sınıf düzenlemeleri | ||
| 13 | Sunum ve tartışma | ||
| 14 | Sunum ve tartışma |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Blatchford, P. (2003). The class size debate: Is small better? Berkshire: Open University Press Weinstein, C. S., & Mignano Jr., A. J. (2007). Elementary classroom management: Lessons from research and practice. New York: McGraw-Hill. Weinstein, C. S., & Novodvorsky, I. (2011). Middle and secondary classroom management: Lessons from research and practice. New York: McGraw-Hill. Weinstein, C. S., Romano, M., & Mignano Jr., A. J. (2011). Elementary classroom management: Lessons from research and practice. New York: McGraw-Hill.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 60 |
| Proje Hazırlama | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Proje Sunma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Tartışma | 14 | 3 | 42 |
| Proje Hazırlama | 1 | 10 | 10 |
| Proje Sunma | 1 | 15 | 15 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 115 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek