GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBTOE7002 | Çocuk Merkezli Yaklaşımlar | Ders | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Erken çocukluk eğitiminde çocuk merkezli yaklaşımlar ve uygulamaları hakkında bilgi sahibi olma.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Prof. Dr. Ramazan Sak
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Çocuk merkezli eğitimi tanımlama |
| 2 | Çocuk merkezli eğitimin tarihi ve felsefi temellerini açıklama |
| 3 | Çocuk merkezli yaklaşımları söyleme |
| 4 | Çocuk Merkezli yaklaşımların benzerlik ve farklılıklarını açıklama |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Çocuk merkezli eğitimin tanımı, çocuk merkezli eğitimin tarihsel gelişimi, çocuk merkezli eğitimin felsefi temelleri, Çocuk merkezli eğitimin temel özellikleri, High Scope Yaklaşımı, Montessori Metodu, Regio Emilia Yaklaşımı, Proje yaklaşımı, Adım adım yaklaşımı, çocuk merkezli yaklaşımların mevcut uygulamaları, çocuk merkezli yaklaşımların karşılaştırılması.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Çocuk merkezli eğitimin tanımı ve tarihsel temelleri | ||
| 2 | Çocuk merkezli eğitimin felsefi temelleri ve teorik çerçevesi | ||
| 3 | Çocuk merkezli eğitimin temel özellikleri | ||
| 4 | High Scope Yaklaşımı | ||
| 5 | Montessori Metodu | ||
| 6 | Reggio Emilia Yaklaşımı | ||
| 7 | Proje yaklaşımı | ||
| 8 | Adım adım yaklaşımı | ||
| 9 | Success for life Thailand modeli | ||
| 10 | Çocuk merkezli yaklaşımların mevcut uygulamaları | ||
| 11 | Çocuk merkezli yaklaşımların karşılaştırılması | ||
| 12 | Uygulanmakta olan Türk okul öncesi programında çocuk merkezlilik | ||
| 13 | Çocuk merkezli yaklaşımların Türkiye’de uygulanabilirliği | ||
| 14 | Çocuk merkezli yaklaşımlarda öğretmenin rolü |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Doddington, C., & Hilton, M. (2007). Child-centered education. London: Sage Publications. Berk, L. E., & Winsler, A. (1995). Scaffolding children’s learning: Vygotsky and early childhood education. Washington, DC: National for the Education of 200 Young Children. Clapp, G. L. (1996). The Reggio Emilia approach: Adaptation and implementation for early childhood primary education in the United States. University of Akron, College of Education. Malaguzzi, L. (1998). History, ideas and basic philosophy: An interview with Lella Gandini. In Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (Eds.), The hundred languages of children: The Reggio Emilia approach - advanced reflections (2nd ed.). London: Ablex Publishing Corporation. Montessori, M. (1995). The absorbent mind. New York: Owl book, Henry Holt and Company. Morrison, G. S. (2011). Early childhood education today. Upper Saddle River, N.J: Merrill/Prentice Hall.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Tartışma | 1 | 20 |
| Soru-Yanıt | 1 | 20 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 75 |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 25 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Tartışma | 14 | 2 | 28 |
| Soru-Yanıt | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 6 | 6 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 6 | 6 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 115 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek