GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOERS7031 | Sanat Üzerine Okumak | Ders | 1 | 1 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders, figüratif resim geleneğini, Norveçli ressam Odd Nerdrum’un ortaya koyduğu Kitsch felsefesi üzerinden yeniden okumayı amaçlar. Ders kapsamında modernizmin sanat kavramı ile Nerdrum'un duygu, zanaat ve taklide dayalı kitsch manifestosu arasındaki ideolojik, estetik ve felsefi çatışmalar incelenir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Doç Dr Funda Özşener
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sanat ve kitsch kavramları arasındaki tarihsel, felsefi ve ideolojik farkları kuramsal düzeyde ayırt edebilmek |
| 2 | Greenberg, Broch ve Adorno gibi düşünürlerin modernist kitsch eleştirilerini, Odd Nerdrum’un "Kitsch Sanattır" savunmasıyla karşılaştırmalı olarak analiz edebilmek. |
| 3 | Çağdaş sanat dünyasında zanaat, mimesis, usta-çırak ilişkisi ve figüratif geleneğin dışlanma nedenlerini estetik teoriler üzerinden sorgulayabilmek. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Nerdrum’un Kitsch Sanattır tezini ve sanatı kitsch'ten ayıran tarihsel süreci analiz etmek. Modernist avangardın yenilik arayışı ile kitsch felsefesinin zamansızlık ve ustalık ilkelerini karşılaştırmak. Eleştirel düşünce kapsamında estetik değer, nitelik, akademik gelenek ve sansür kavramları. Greenberg ve Broch gibi kuramcıların kitsch eleştirilerini Nerdrum’un savunmasıyla birlikte okuyarak özgün bir akademik bakış açısı geliştirmek.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Kavramsal Temeller ve tarihsel ayrım. Kitsch kavramının kökeni. Klasik "Sanat" tanımı ile "Kitsch" arasındaki geleneksel ayrım. | ||
| 2 | Modernist kuramda Kitsch anlayışı. Greenberg’in "Avangard ve Kitsch" metni. Broch'un "Kitsch, Sanat Sistemindeki Kötülüktür" tezi. Frankfurt Okulu (Adorno ve Horkheimer) perspektifinden kitle kültürü eleştirisi. | ||
| 3 | Nerdrum’un manifestosu. Kitabın temel argümanları: Duygu, zanaat, hikaye ve insanlık durumuna dönüş. | ||
| 4 | Avangard ve Kitsch karşıtlığı. Yenilik , Taklit ve Zamansızlık kavramlarının karşılaştırılması. Nerdrum’da Aristotelesçi "Mimesis" kavramının yeniden canlandırması. | ||
| 5 | Zanaat (Craftsmanship) ve Teknik Ustalık kavramları. Kavramsal sanatın zanaati dışlaması ve entelektüel boyuta indirgemesi. Eski ustaların (Rembrandt, Caravaggio, Apelles) tekniklerinin kitsch felsefesindeki yeri. | ||
| 6 | Modern sanatın duygusallıktan (pathos) kaçınma ve ironi arayışı. Nerdrum felsefesinde acı, çıplaklık, ölüm, aşk ve saf duygunun meşruiyeti. | ||
| 7 | Kurumsal sanat dünyası ve Kitsch ilişkisi. | ||
| 8 | Ara sınav: Rapor hazırlama ve Rapor sunma | ||
| 9 | Totaliter rejimlerin (Nazi Almanyası, Sovyet Sosyalist Gerçekçiliği) kitsch kullanımı. Nerdrum'un kitsch kavramını totaliter estetikten ayırma çabası ve bireysel kitsch. | ||
| 10 | Nerdrum Okulu. Norveç ve İzlanda'daki atölye geleneği. Usta-çırak ilişkisinin pedagojik olarak yeniden canlandırılması. | ||
| 11 | Kitsch hareketinin çağdaş temsilcileri. Jan-Ove Tuv, Luke Hillestad, Helene Knode. | ||
| 12 | 21. yüzyılda sanatın çıkmazı ve Kitsch. Postmodern ironinin tükenişi ve New Sincerity akımı. Dijital çağda ve yapay zeka estetiğinde el emeğinin ve kitsch felsefesinin geleceği. | ||
| 13 | Kantçı estetiğin tersyüz edilmesi. Kant'ta Yüce/Güzel ilişkisi ve Kitsch estetiği karşıtlığı | ||
| 14 | Genel Değerlendirme | ||
| 15 | Final Sınavı: Rapor hazırlama ve Rapor sunma |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Odd Nerdrum, Kitsch Üzerine Gillo Dorfles, Kitsch: An Anthology of Bad Taste Avangart ve Kitsch - Clement Greenberg (Çev: Merve Yalçın) Hermann Broch, Evil in the Value-System of Art (Makale) Hermann Broch, Edebiyat ve Felsefe (Çev. Ahmet Sarı) Hermann Broch, Visionary in Exile Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Aydınlanmanın Diyalektiği
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Rapor Hazırlama | 1 | 50 |
| Rapor Sunma | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Rapor Hazırlama | 1 | 50 |
| Rapor Sunma | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 1 | 50 | 50 |
| Alan Çalışması | 1 | 24 | 24 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 30 | 30 |
| Rapor Sunma | 1 | 30 | 30 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 134 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 |
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek