GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBEYT7042 | Eğitim Yönetiminde Sosyolojik Yaklaşımlar | Ders | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Dersin amacı öğretmen ve okul yöneticileri tarafından okul ve toplum arasındaki bağlantının incelenmesini ayrıca eğitimin sosyolojik boyutlarının değerlendirilmesini sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Elif ERBERK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Eğitim yönetimindeki sosyolojik perspektifleri anlar |
| 2 | Eğitimde tabakalaşmanın sonuçlarını kavrar. |
| 3 | Okul ve toplum arasındaki ilişkiyi kavrar. |
| 4 | Eğitimde sosyolojik yaklaşımları anlar. |
Öğrenim Türü
İkinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Eğitimdeki sosyolojik perspektif ve yaklaşımlar
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Okullarda sosyolojik perspektif | ||
| 2 | Bir örgüt olarak okulun analizi | ||
| 3 | Okul ve toplum ilişkisi | ||
| 4 | Eğitimde sosyolojik yaklaşımlar | ||
| 5 | Eğitimde işlevsel yaklaşımı | ||
| 6 | Eğitimde çatışmacı yaklaşım | ||
| 7 | Eğitimde sembolik-etkileşimcilik yaklaşımı | ||
| 8 | Örtük müfredat | ||
| 9 | Eğitimde toplumsal tabakalaşma | ||
| 10 | Eğitimde fırsat eşitliği (Sosyo-ekonomik statü) | ||
| 11 | Eğitimde fırsat eşitliği (Cinsiyet) | ||
| 12 | Eğitimde fırsat eşitliği (Bölge farklılıkları) | ||
| 13 | Eğitimde dikey ve yatay hareketlilik | ||
| 14 | Kapsayıcı eğitim |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Durkheim, E. (2020). Eğitim ve Sosyoloji. (Çev. Ö. Ozankaya). Cem Yayınevi Furman, G. (2002). School as community: From promice to practise. State Universtiy of New York Press. Hurn, C. J. (2018). Eğitim sosyolojisi: Okulun imkan ve sınırları (Çev. A. Kaysılı & A. Soylu). Pegem Akademi Yayınları. İnce, A. (2019). Eğitim sosyolojisi. Bir Yayıncılık. Jeanne H. Ballantine, Floyd M. Hammack, Jenny Stuber. (2012). The sociology of education: a systematic analysis. Upper Saddle River. Pearson Education.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Derse Katılım | 1 | 25 |
| Tartışma | 1 | 25 |
| Soru-Yanıt | 1 | 25 |
| Takım/Grup Çalışması | 1 | 25 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Rapor Hazırlama | 1 | 50 |
| Rapor Sunma | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 1 | 14 |
| Tartışma | 10 | 4 | 40 |
| Makale Kritik Etme | 3 | 7 | 21 |
| Bireysel Çalışma | 5 | 3 | 15 |
| Ev Ödevi | 4 | 6 | 24 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 114 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek