GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ETSTR7005 | Anlama Teknikleri (Okuma ve Dinleme Becerileri) | Ders | 1 | 1 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Temel dil becerilerinin geliştirilmesini; dil eğitimi alanındaki kuramsal gelişmeleri takip etme becerisini; Türkçe eğitimiyle ilgili verilerin toplanması ve yorumlanması becerisini edinmek; eleştirel okuma ve dinleme becerisini kazandırmak; okumanın ve dinlemenin, her alanda kullanılması gereken bir beceri olduğu kavratmak ve bu alışkanlığı kazandırmak. Dinleme becerisini kuramsal boyutlarıyla tanıtmak, dinleme ve öğrenme arasındaki önemi belirtmek, dinlediğini anlamaya yönelik teknik ve yöntemleri tanıtmak; Türkçe öğretimi ve dinlediğini anlama süreci arasındaki önemi kavratmak
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğrt. Ü. Ömer ÇİFTÇİ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Anlama becerilerinin öneminin farkına varır |
| 2 | Anlama becerilerinin yöntemlerini kavrarlar |
| 3 | Anlama becerilerini geliştirici çalışmaları uygular. |
| 4 | Anlama etkinliklerinde her bir beceriye ait süreleri verimli kullanır. |
| 5 | Anlama becerilerinde ölçme ve değerlendirme tekniklerini uygular. |
Öğrenim Türü
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Anlam oluşturma, anlamanın fizyolojik ve psikolojik ögeleri. Beynin yapısı ve fonksiyonu, bellek türleri, belleğin bölümleri, dinleme eğitimi, dinleme teknikleri, çeşitleri. Okuma, okuma türleri, okuma teknikleri, hızlı okuma teknikleri. Dinleme eğitimi ve amaçları, dinlemeyi engelleyen sebepler, aktif dinleme, dinleme öğretim yöntem ve teknikleri, dinleme becerisini geliştirme yolları. Okuma eğitiminin amaçları ve kavramları, iyi okumanın metotları, okuma yöntem ve teknikleri, okuma becerisini etkileyen faktörler, amaca ve türe göre okuma yolları. Türkçe ortaokul Programında dinleme ve okuma becerilerinin yeri ve önemi. Dinleme ve okuma etkinlikleri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Anlama becerilerinin tanımının yapılması. | ||
| 2 | Anlama becerileriyle ilgili kaynakların incelenmesi. | ||
| 3 | Anlama becerilerinin kuramsal boyutlarıyla açıklanması | ||
| 4 | Anlama becerileriyle ilgili bir ön etkinlik yapılması. | ||
| 5 | Anlama becerilerinin öneminin kavratılması. | ||
| 6 | Toplumda özellikle okuma ve yazma alışkanlığının yaygınlaşması için yapılması gerekenler | ||
| 7 | Anlama becerilerine yönelik tekniklerin incelenmesi | ||
| 8 | Anlama becerilerinin amaca bağlı olarak kullanılması | ||
| 9 | Ara Sınav | ||
| 10 | Türkçe eğitiminde Anlama becerilerinin geliştirme çalışmaları. | ||
| 11 | Anlama becerileriyle ilgili kavramları metinlerden yola çıkarak örnekleme | ||
| 12 | Anlama becerileriyle ilgili kavramları metinlerden yola çıkarak örnekleme | ||
| 13 | Anlama becerileriyle ilgili kavramları metinlerden yola çıkarak örnekleme | ||
| 14 | Genel değerlendirme | ||
| 15 | |||
| 16 |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Yalçın, Alemdar (2002). Türkçe Öğretim Yöntemleri -Yeni Yaklaşımlar-. Ankara: Akçağ Yayınları. Göğüş, Beşir (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası. ÇİFTÇİ, Ömer, Aktif Dinleme, Millî Eğitim Dergisi, S. 176. KIRKKILIÇ, Ahmet. Hayati, Akyol. 2007. İlköğretimde Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegema Yayıncılık. GÜNEŞ, Firdevs.2007. Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. ÖZBAY, Murat; Bir Dil Becerisi Olarak Dinleme Eğitimi, Akçağ Yayınları, Ankara, 2005. TEKİN, Halil; Okuduğunu Anlama Gücü ile Yazılı Anlatım Becerisini Geliştirme Yönünden Okullarımızdaki Türkçe Öğretimi, Mars Matbaası, Ankara, 1980.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Problem Çözümü | 4 | 1 | 4 |
| Tartışma | 7 | 2 | 14 |
| Soru-Yanıt | 7 | 2 | 14 |
| Gözlem | 7 | 1 | 7 |
| Alan Çalışması | 7 | 2 | 14 |
| Beyin Fırtınası | 7 | 2 | 14 |
| Rapor Hazırlama | 7 | 1 | 7 |
| Rapor Sunma | 7 | 1 | 7 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 1 | 7 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 7 | 1 | 7 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 |
| ÖÇ 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek