GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ETSTE7021 | Tek Parti Dönemi Eğitimi Politikaları | Ders | 1 | 1 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Türkiye Cumhuriyeti tarihinde “Tek Partili Dönem” olarak adlandırılan 1923 yılı ile 1950 yılları arasındaki zaman diliminde Türkiye’de eğitim alanındaki gelişim evreleri, eğitim-öğretim alanında ülkeye ve uygarlığa katkıları ile dönem hükümetlerinin/devletin eğitim politikalarını kavratmak
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
doç dr muzaffer deniz
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1- Tarihsel süreçte Türklerde eğitim sisteminin izleri ile Osmanlı Dönemi’nde devlet ve toplumun eğitim ihtiyaçlarını bilir. 2- Cumhuriyete geçişle birlikte Devlet ve toplumun yetiştirmek istediği insan tipi hakkında genel bilgi sahibi olur; eğitimin toplumsal yapılarda yarattığı değişimleri kavrar. 3- Toplumum gelişmesi ve oluşturulması arzulanan düzenin kurulmasında eğitimin rolü üzerinde yorum yapabilir. 4- Üniversite Reformu, Köy Enstitüleri gibi Türklerin eğitim literatürüne katkılarını bilir. 5- Cumhuriyet Döneminde eğitimde yaşanan değişim ve dönüşümleri kuramsal bir bağlam içinde algılayabilir. Türk eğitim sisteminin tarihsel gelişimini yorumlayabilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Osmanlıdan kopuşu da içinde barındıran yeni eğitim anlayışı çerçevesinde eğitimde köklü değişimleri beraberinde getiren devrim ve gelişmeler; bu bağlamda toplumun değişmesini amaçlayan uzun bir zamana yayılmış süreç içerisinde eğitimde yeni olgu ve kurumlar; Atatürk Dönemi Eğitim Kültür Politikaları; İnönü Dönemi Eğitim Kültür Politikaları; Çok Partili Döneme geçiş evrelerinde eğitimde yeni yönelimler; Türkiye Cumhuriyeti’nde dil, kültür, siyasal ve toplumsal alanda yaşanan gelişmelerin eğitime yansıması ile eğitimin sayılan bu alanlara etkisi ve yansıması dersin ana başlıklarını oluşturacaktır
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Giriş ve kavramlar | yok | yok |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1- Mahmud Cevat İbnü'ş Şeyh Nâfi, Maârif-i Umûmiye Nezâreti Târihçe-i Teşkilât ve İcrâatı. 2- Ergin, Osman, Türk Maarif Tarihi. 3- Yücel, Hasan Âli, Türkiye’de Ortaöğretim.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 25 | 1 | 25 |
| Alan Çalışması | 25 | 1 | 25 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 25 | 1 | 25 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 25 | 1 | 25 |
| Ev Ödevi | 25 | 1 | 25 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek