GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EMFMT7096 | Matematik Eğitiminde Disiplinlerarası Eğitim-FETEMM (Stem) | Ders | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders kapsamında öğrencilerin FeTeMM-STEM eğitim yaklaşımını öğrenmeleri, farklı FeTeMM-STEM çerçevelerini tanımları, FeTeMM-STEM eğitiminin önemini farketmeleri, FeTeMM-STEM perspektifi ile öğrenim ortamı düzenlemesi, FeTeMM-STEM uygulama örneklerini görmesi ve değerlendirmesi, farklı öğretim yaklaşımları ile FeTeMM-STEM ilişkisini öğrenmesi ve FeTeMM-STEM öğretim ortamı tasarlamayı deneyimlemeleri sağlanacaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Prof.Dr. Havva KAVURMACI-ÖNALAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | STEM eğitim yaklaşımı ve farklı STEM perspektiflerine hakim olur. |
| 2 | Mühendislik Tasarım Süreci basamaklarını bilir ve aşamalarına uygun ders planlayabilir. |
| 3 | Farklı disiplinleri birbirine entegre etme fikrini taşır ve uygular. |
| 4 | Bir problemi çözmek için gerekli kriter ve kısıtlamaların neler olduğunu açıkça belirtmesi gereğinin farkındadır ve bunları belirler. |
| 5 | Teknolojik ve dijital teknolojiyi gerçek yaşam problemlerine entegre edip çözüm aracı olarak kullanabileceğinin farkındadır. |
| 6 | Matematik, Fen, Mühendislik, Teknoloji, Sanat (Genişletilebilir bu disiplinler) disiplinlerini uygun bir bağlamda (Gerçek yaşam problemi) bir araya getirerek konuların birlikte öğrenilmesini ve sistematik bir uygulamayla problemin çözümü için bir prototip ortaya koyabilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Fen, teknoloji,mühendislik ve matematik (FeTeMM) eğitimi nedir? FeTeMM eğitimine ulusal ve uluslararası bakış FeTeMM eğitiminin önemi FeTeMM eğitimi araştırmaları FeTeMM Öğrenim ortamları FeTeMM eğitimi uygulama örnekleri Farklı matematik eğitimi yaklaşımları ve FeTeMM arasındaki ilişki
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | FeTeMM eğitim yaklaşımının tanımı, içeriği ve bileşenleri nelerdir? Farklı FeTeMM perspektifleri neledir? Mühendislik tasarım süreci nedir? | ||
| 2 | FeTeMM eğitimine ulusal ve uluslararası bakış | ||
| 3 | 3 FeTeMM eğitiminin önemi | ||
| 4 | FeTeMM eğitimi araştırmaları | ||
| 5 | FeTeMM öğrenim ortamları | ||
| 6 | FeTeMM eğitimi uygulama örnekleri | ||
| 7 | Farklı matematik eğitimi yaklaşımları ve FeTeMM arasındaki ilişki (Matematiksel modelleme, kodlama, yapay zeka gibi) | ||
| 8 | Matematik Ağırlıklı STEM Eğitim Modülünün İncelenmesi | Hazırlık-Tanımlama ve Öğrenme Aşamalarının Uygulanması | |
| 9 | Matematik Ağırlıklı STEM Eğitim Modülünün İncelenmesi | Öğrenme Aşamalarının Uygulanması | |
| 10 | Matematik Ağırlıklı STEM Eğitim Modülünün İncelenmesi- | Öğrenme Aşamalarının Uygulanması | |
| 11 | Matematik Ağırlıklı STEM Eğitim Modülünün İncelenmesi | Planlama- Bireysel Planlarının Hazırlanması- Bireysel planlardan bir grup planının seçilmesi | |
| 12 | Matematik Ağırlıklı STEM Eğitim Modülünün İncelenmesi- | Prototip Oluşturma ve Test Etme ve Karar Verme- Seçilen Grup planının bir prototipinin yapılması ve grupların hazırladıkları prototiplerin problemin kriter ve kısıtlamalarına uygun olup olmadıklarına dair sunumlarını yapmaları, en iyi tasarıma karar verilmesi | |
| 13 | Matematik Ağırlıklı STEM Eğitim Modülünün İncelenmesi | Yeniden Tasarlama-Problemin kriter ve kısıtlamalarına uygun olmayan tasarımdaki problemin bulunması ve o adıma dönülerek yeniden bir tasarım yapılması. | |
| 14 | STEM Eğitim yaklaşımı üzerine genel değerlendirmeler yapma. |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
STEM Eğitim yaklaşımı konulu ulusal ve uluslararası makaleler, kitaplar, kitap bölümleri
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Derse Katılım | 1 | 25 |
| Uygulama/Pratik | 1 | 25 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 25 |
| Performans | 1 | 25 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Seminer | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 1 | 14 | 14 |
| Uygulama/Pratik | 1 | 14 | 14 |
| Takım/Grup Çalışması | 1 | 14 | 14 |
| Beyin Fırtınası | 1 | 14 | 14 |
| Seminer | 1 | 14 | 14 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 14 | 14 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 14 | 14 |
| Okuma | 1 | 14 | 14 |
| Performans | 1 | 14 | 14 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 126 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek