GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBEPÖ7001 | Eğitimin Felsefi Temelleri | Ders | 1 | 1 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Eğitimin felsefi temellerinin anlaşılması, farklı eğitim felsefesi yaklaşımlarının kavranması
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Prof Dr. Eyüp Aktürk
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Eğitimin felsefi temellerinin anlaşılması, farklı eğitim felsefesi yaklaşımlarının kavranması |
| 2 | Eğitimin tanımını bilme |
| 3 | Eğitim felsefesinin tanımını bilme |
| 4 | Felsefe ve eğitim ilişkisinin önemini bilme |
| 5 | Farklı eğitim akımlarını bilme |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
1 Felsefenin tanımı 2 Felsefenin alanları 3 Felsefenin temel kavramları 4 Eğitimin tanımı 5 Felsefenin eğitime katkıları 6 Felsefe ve eğitim ilişkisinin önemi 7 Eğitim felsefesi 8 Ara sınav 9 Eğitimin diğer sistemlerle ilişkisi 10 Farklı eğitim akımları (Daimicilik, İdealizm) 11 Farklı eğitim akımları (Realizm, Esasicilik) 12 Farklı eğitim akımları (Pragmatizm, Naturalizm) 13 Farklı eğitim akımları (Diyalektik Materyalizm, Varoluşçuluk) 14 Türk eğitim sisteminin dayandığı felsefeleri bilme 15 Final Sınavı
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Felsefenin tanımı | ||
| 2 | Felsefenin alanları | ||
| 3 | Felsefenin temel kavramları | ||
| 4 | Eğitimin tanımı | ||
| 5 | Felsefenin eğitime katkıları | ||
| 6 | Felsefe ve eğitim ilişkisinin önemi | ||
| 7 | Eğitim felsefesi | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Eğitimin diğer sistemlerle ilişkisi | ||
| 10 | Farklı eğitim akımları (Daimicilik, İdealizm) | ||
| 11 | Farklı eğitim akımları (Realizm, Esasicilik) | ||
| 12 | Farklı eğitim akımları (Pragmatizm, Naturalizm) | ||
| 13 | Farklı eğitim akımları (Diyalektik Materyalizm, Varoluşçuluk) | ||
| 14 | Türk eğitim sisteminin dayandığı felsefeleri bilme | ||
| 15 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Howard A. Ozmon, Samuel M. Craver, Philosophical Foundations of Education, New Jersey: Prentice Hall, 2003) Nel Noddings, Philosophy of Educatin.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 5 | 5 |
| Rapor Sunma | 1 | 3 | 3 |
| Bireysel Çalışma | 5 | 3 | 15 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 5 | 5 | 25 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 9 | 9 |
| Okuma | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 3 | 4 |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
| ÖÇ 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek