GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SOETD9028 | Ekoeleştiri | Ders | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders, ekoeleştiri ya da "yeşil edebiyat araştırmaları" olarak da bilinen edebiyat kuramına giriş niteliğindedir. Konuyla ilgili olarak seçilen edebi metinler çevre merkezli bakış açısıyla kapsamlı olarak incelenecektir. Amaç edebiyat çalışmalarına çevre bilinci kazandırmaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Doç. Dr. Tahir Zorkul
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenciler ekoeleştiri edebiyat kuramı tanımlarını açıklayabilecektir. |
| 2 | Öğrenciler ekoeleştiri edebiyat kuramının temel ilkelerini öğrenir ve bu bağlamda edebiyat metinlerini analiz edebilecektir. |
| 3 | Öğrenciler ekoeleştiri edebiyat kuramını çeşitli edebi türlere uyarlayabilecektir. |
| 4 | Öğrenciler ekoeleştiri edebiyat kuramının diğer akademik disiplinlerle bağlantısını açıklayabilecektir. |
| 5 | Metinlere eleştirel bakış açısı geliştirebilecektir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Derste öncelikle ekoeleştirinin gelişmekte olan kuramları, geçirdiği evreler, çevreci etik, insan-merkezci ve ekomerkezci bakış açılarının farkı ortaya konulur. Sömürgecilik sonrası dönemi ekoleştirisi gibi yeni çıkan ekoeleştirel akımlar ve temel çevre sorunları edebiyat metinlerinde değerlendirilip incelenir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | 3 | 0 |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Greg Garrard, Ekoeleştiri: Ekoloji ve Çevre Üzerine Kültürel Tartışmalar Serpil Oppermann, Ekoeleştiri: Çevre ve Edebiyat Dilek Bulut, “Çevre ve Edebiyat: Yeni Bir Yazın Kuramı Olarak Ekoeleştiri” Cheryll Glotfelty & Harold Fromm, The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology Ufuk Özdağ, Çevreci Eleştiriye Giriş: Doğa, Kültür, Edebiyat Kate Rigby, “Earth, World, Text: On the (Im)possibility of Ecopoiesis.”
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 1 | 1 |
| Proje Hazırlama | 2 | 5 | 10 |
| Proje Sunma | 1 | 2 | 2 |
| Makale Yazma | 2 | 20 | 40 |
| Makale Kritik Etme | 5 | 3 | 15 |
| Okuma | 5 | 10 | 50 |
| Rapor | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek