GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MTSBP4021 | KIRSAL ALAN PLANLAMASI | Seçmeli Ders Grubu | 4 | 7 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Kır-kent tanımları, Türkiye’de mevcut kır/kent tanımları, OECD kır-kent tanımına göre Türkiye’de kır-kent, EUROSTAT kır-kent tanımına göre Türkiye’de kır-kent, kır tipolojileri, kır-kent nüfus değişimleri, modern/küresel bilgi iktidar dönemlerinde kırsal uzam ve planlama
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğr. Ü. Habip ULUÇAY
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Kır-Kent ayırımı Kır Tipolojileri Modern/Küresel bilgi iktidarda kırsal uzam ve planlama |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin içeriği, amacı, kapsamı | ||
| 2 | Kır-Kent Tanımları | ||
| 3 | Kır-Kent Tanımları | ||
| 4 | Kır Tipolojileri | ||
| 5 | Kır Tipolojileri | ||
| 6 | Modern/Küresel Bilgi-İktidarda kırsal uzam | ||
| 7 | Modern/Küresel Bilgi-İktidarda kırsal uzam | ||
| 8 | ARA SINAV | ||
| 9 | Öğrencilerin hazırladıkları kırsal alan çalışmaları sunumları | ||
| 10 | Öğrencilerin hazırladıkları kırsal alan çalışmaları sunumları | ||
| 11 | Öğrencilerin hazırladıkları kırsal alan çalışmaları sunumları | ||
| 12 | Öğrencilerin hazırladıkları kırsal alan çalışmaları sunumları | ||
| 13 | Öğrencilerin hazırladıkları kırsal alan çalışmaları sunumları | ||
| 14 | Öğrencilerin hazırladıkları kırsal alan çalışmaları sunumları |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
• Uluçay, H., Öngel, S. ve Etli, B. (2005), “Türkiye’de Kırsal Alanların AB ve OECD Kriterlerine Göre Yeniden Tanımlanması” Kırsal Planlama Üzerine Tartışmalar 1999-2009, MSGSÜ Yayınları 2013 • Öğdül,H., Uluçay, H., Öngel, S., (2007), “Kent Çevresindeki Kırsal Alanlarda Değişim Biçimleri”, TÜBİTAK, SOBAG-105k076. • Uluçay, H., (2017), “Türkiye'de 1980-2009 Dönemi Nüfus Hareketi Pratiğine Foucault'cu Bir Bakış: Bilgi-İktidar-Kendilik Teknolojileri Çözümlemesi”, Doktora Tezi, MSGSÜ Fen Bilimleri Enstitüsü. • TUİK İstatistikleri.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Toplam | 0 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Bütünleme Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Gösterme | 6 | 3 | 18 |
| Beyin Fırtınası | 5 | 3 | 15 |
| Bireysel Çalışma | 5 | 3 | 15 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 4 | 3 | 12 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 69 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | PÇ 23 | PÇ 24 | PÇ 25 | PÇ 26 | PÇ 27 | PÇ 28 | PÇ 29 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek