GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EGİDE.1108 | Sözlü İletişim Becerileri II | Ders | 1 | 2 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
İngilizce
Dersin Amacı
Bu ders, öğrencilerin İngilizce'deki çeşitli sözlü iletişim durumlarında uygun ifadeler ve stratejiler kullanarak daha akıcı, anlaşılır ve doğal bir şekilde iletişim kurma becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Aynı zamanda genel anlaşılırlığı ve iletişimsel etkililiği geliştirmek için öğrencilerin telaffuzunu, tonlamasını ve akıcılığını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu nedenle amacı, yapılandırılmış pratik aktiviteler, rol oyunları ve sunumlar yoluyla İngilizce konuşma konusunda güven oluşturmaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğr. Ü. Adnan DEMİR
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sözlü olarak daha akıcı ve doğal bir şekilde iletişim kurar. |
| 2 | İngilizce sözlü iletişim kurarken konuşmanın amacı, gerçekleştiği yer ve konuşmacılar arasındaki ilişkiye dikkat ederek uygun ifadeler ve stratejiler kullanır. |
| 3 | Öğrenilen becerileri pratik bağlamlarda uygulamak için grup tartışmaları, sunumlar ve simüle edilmiş gerçek hayat senaryoları gibi özgün iletişim deneyimleri kazanır. |
| 4 | Öğrencilerin kendilerini doğru ve uygun şekilde ifade etme becerilerini geliştirerek sözlü iletişimle ilgili kelime dağarcığı ve deyimsel ifadeleri kullanır. |
| 5 | Farklı durumlarda etkili iletişimi ve anlamayı kolaylaştırmak için aktif dinleme becerilerini kullanır. |
| 6 | İletişim tarzlarındaki kültürel nüansları keşfederek ve dil kullanımını buna göre uyarlayarak kültürlerarası yeterliliği geliştirir. |
| 7 | Sözlü mesajları desteklemek ve iletişim etkisini artırmak için beden dili ve jestler gibi sözsüz iletişim becerilerine sahip o |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
İleri düzeyde sözlü iletişim kurma becerisinin geliştirilmesi, sunumlar ve tartışmalar gibi sözel etkinlikler yoluyla duygu ve düşünceleri uygun bir biçimde ifade edebilme becerisinin geliştirilmesi; duyulanı anlamaya yönelik tekniklerin ve stratejilerin tanıtılması ve uygulanması yoluyla ileri düzeyde konuşma ve duyduğunu anlama becerisinin geliştirilmesi
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Giriş | ||
| 2 | Kaygı ile ilgili kelimelerle kurulan kelime öbekleri Not alma becerisi: Semboller kullanma Dinleme becerisi: Sebep ve sonucu dinleme | ||
| 3 | Başkalarının stresini nasıl etkilediğimiz hakkında bir podcast İletişim Becerisi: Sebep ve sonucu açıklama İki öğrenci arasında sorunları hakkında bir konuşma | ||
| 4 | Stres yönetimiyle ilgili kelimeler İtiraf biçimleri, iyileşme, şefkat, takdir ve empati TED Konuşması: Stres Neden Sizin İçin İyidir - Kelly McGoniga Telaffuz Becerisi: Düşünce grupları | ||
| 5 | Stresin farklı nedenleri hakkında bir infografik analiz edin. Stres seviyeleri hakkındaki fikirleri sentezleyin ve değerlendirin. Sunum Becerisi: Hızınızı değiştirin. | ||
| 6 | Hayırseverlikle ilgili kelimeler Ön ek under- Not alma becerisi: Sebep ve sonucu not etme Dinleme becerisi: İşaretleyici soruları tanıma | ||
| 7 | Bakış açınızı duygusal bir yaklaşımla destekleyin İletişim Becerisi: Duygulara Hitap Etme Başkalarını ikna etmek için destekleyici argümanlar ve duygusal yaklaşımlar kullanımı | ||
| 8 | NG Explorer: Her Kıyıda Bir Kahraman - Asha De Vos Dışsal, kapsayıcı, bağımlılık ve yabancı kelimelerinin zıt anlamlıları Telaffuz Becerisi: Düşünce grupları içindeki vurgu | ||
| 9 | Hayır kurumlarının harcamalarıyla ilgili bir infografiği analiz etme Yardım etmenin farklı yolları hakkındaki fikirleri sentezleyin ve değerlendirme Sunum Becerisi: Duygusal bağ kurma | ||
| 10 | Girişimcilikle ilgili kelimeler Ön ek over- Not alma becerisi: Kısaltmaları kullanma Dinleme becerisi: Mecazi dili anlama | ||
| 11 | Farklı çalışma yöntemlerinin avantajlarını ve dezavantajlarını tartışma İletişim Becerisi: Avantajları ve dezavantajları tartışma Bir kariyer seçeneği tartışma ve önerme | ||
| 12 | Zor, sonsuz, önceki ve mütevazı kelimelerinin zıt anlamlıları TED Konuşması: Hayallerinizi Öldürmenin 5 Yolu - Bel Pesce Telaffuz Becerisi: Devam etme ve sonuçlandırma | ||
| 13 | İşletme başarısızlık oranları hakkında bir infografik analiz etme İşletme başarısızlıklarının nedenleri hakkındaki fikirleri sentezleme ve değerlendirme Sunum Becerisi: Etkili duraklamalar yapma | ||
| 14 | Grup tartışmaları | ||
| 15 | Yarıyıl Sonu Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
21st Century Communication: Listening, Speaking and Critical Thinking
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Anlatım, Tartışma, Soru-Cevap, Tartışma, Beyin Fırtınası, Panel Tartışması
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 4 | 4 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 14 | 1 | 14 |
| Uygulama/Pratik | 5 | 2 | 10 |
| Tartışma | 7 | 1 | 7 |
| Soru-Yanıt | 5 | 1 | 5 |
| Takım/Grup Çalışması | 3 | 2 | 6 |
| Beyin Fırtınası | 1 | 1 | 1 |
| Rol Oynama / Dramatize Etme | 3 | 1 | 3 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 4 | 4 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Sözlü Sınav | 3 | 2 | 6 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 68 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | PÇ 23 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 2 | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 3 |
| ÖÇ 6 | 4 | 3 | 5 | 5 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 |
| ÖÇ 7 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | 4 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek