GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| UNVOD2363 | FARKINDALIK ATÖLYESİ | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 2,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Dersin Amacı, yaşadığınız hayatın ne kadar farkında olduğunuzu sorgulamanızı sağlayacak bir uygulamalı derstir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Sanem Şehribanoğlu
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Farkındalık nedir, ben kimim, nelerin farkındayım, Ne görüyorum, ne düşünüyorum |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Katılımcıların değişime ve kendini tanıma yolculuğuna hazır olmaları
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Farkındalık, Türk Dil Kurumunda farkında olma durumu olarak tanımlanır. Farkındalık yaratmak ise fark edilmeyeni fark ettirme çabasıdır. Farkındalık yaratmak, Sosyal medyanın fenomen sitelerinden, ekşi sözlükte farkındalık için şöyle bir yorum getirilmiş “ son birkaç yıldır dillere pelesenk olan laf. Birilerini herhangi bir konuda uyandırmak, dikkatini o konuya çekmek vb. anlamalara geliyor. Neden bilmiyorum ama bana çok samimiyetsiz, yapmacık, vıcık bir laf gibi geliyor. Açıkçası illet oluyorum `Amacımız bu konuda bir farkındalık yaratmak` diye söze başlayan insanlara. Herkes her konuda farkındalık yaratmak peşinde! Bu laf sakız olmadan önce biz ne kullanıyorduk? Yoksa, kimse kimsenin dikkatini bir yere çekip, bilinç aşılamak peşinde koşmuyor muydu?” (Kaynak: eksisozluk.com) Bu farkındalık atölyesi nedir o zaman, gösterişli bir tanım yapmak gerekirse, bireylerin kendilerini fiziksel ve zihinsel olarak tanımalarını sağlamaktır. Sıradan bir tanım yapacak olursak, her gün yanından geçip gittiğin baktığın ama görmediğini görmeni sağlamak. Bakmakla görmek arasındaki farkı ortaya koymak. Gerçekte düşündüğün şeyle söylediğin şeyin aynı olup olmadığını bulma çabası. Gerçekte düşündüğünü sandığın şeyi mi düşünüyorsun sorusunu ortaya koyma çalışmasıdır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Tanışma, Dersin içeriğini tanıtma | ||
| 2 | Farkındalık ne işe yarar | ||
| 3 | Farkı fark etmek ne demek - Atölye uygulamaları | ||
| 4 | Atölye uygulamaları | ||
| 5 | Atölye Uygulamaları | ||
| 6 | Atölye uygulamaları | ||
| 7 | Exam | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Atölye uygulamaları | ||
| 10 | Atölye uygulamaları | ||
| 11 | Atölye uygulamaları | ||
| 12 | Atölye uygulamaları | ||
| 13 | Atölye uygulamaları | ||
| 14 | Atölye uygulamaları | ||
| 15 | Final Sınvı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Rol Oynama / Dramatize Etme | 1 | 20 | 20 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 40 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek