GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EDTDN3044 | SÖZLÜ TARİH VE HALKBİLİM | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 6 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, sözlü tarih yöntemi ve halkbilimi arasındaki ilişkiyi açıklamak; sosyal ve beşeri bilimlerde sözlü tarih yönteminin tarihsel geçmişini anlatmak; geçmişin derinlemesine yapılan sözlü görüşme yoluyla yeniden yapılandırılması ve araştırılması yöntemi olarak sözlü tarihin halkbilimi araştırmalarında nasıl kullanılacağını öğretmektir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Prof. Dr. Metin EREN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sözlü tarihin konusu, kapsamı, yöntemi ve temel kavramlarını tanımlama. |
| 2 | Sözlü tarih yönteminin sosyal ve beşeri bilimler kapsamındaki disiplinler tarafından Dünya'da ve Türkiye’de nasıl kullanıldığını ve ilk sözlü tarih çalışmalarının neler olduğunu açıklayabilme. |
| 3 | Sözlü tarih yönteminin ilişkili olduğu deneyim, hafıza, geçmiş, hatırlama, kimlik ve sözlü anlatım gibi konu ve kavramlar hakkında bilgi sahibi olabilme. |
| 4 | Söz-yazı, tarih-hafıza, olay-deneyim, nicel-nitel, objektivite-subjektivite ve geçmiş-şimdi gibi karşıt kavramları sözlü tarih yöntemi kapsamında açıklama ve yorumlayabilme. |
| 5 | Sözlü tarih yönteminin halkbilimi ile ilişkisini açıklar ve halkbilimi araştırmalarında bu yöntemin nasıl kullanılacağını öğrenebilme. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Sözlü tarih: tanım, kapsam, içerik, yöntem, temel kavramlar, kaynaklar, Sözlü tarihin Dünya'da ve Türkiye'deki geçmişi, yapılan ilk çalışmalar, Sözlü tarihin temel konuları: deneyim, hafıza, kimlik, sözlü anlatı, Sözlü tarihin karşıt kavramları ve sözlü tarihin paradigmaları, Sözlü tarih ve halkbilimi.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Sözlü tarihin tanımı, konusu ve kapsamı | ||
| 2 | Sözlü tarih yönteminin tarihçesi ve ilk sözlü tarih çalışmaları | ||
| 3 | Sözlü tarih yönteminin önemi, amaçları, getirdiği yenilikler ve temel paradigmaları | ||
| 4 | Söz-yazı, tarih-hafıza, olay-deneyim, nicel-nitel, objektivite-subjektivite ve geçmiş-şimdi gibi karşıt kavramlar | ||
| 5 | Sözlü tarihin kaynakları: deneyim, hafıza, kimlik ve anlatılar | ||
| 6 | Kişisel ve kollektif deneyimlerin doğası ve deneyimlere dayanan tarih anlayışı | ||
| 7 | Hafızanın doğası, hatırlanan geçmiş ve anlamlandırılan tarih | ||
| 8 | Ara Sınav | ||
| 9 | Kimlikli deneyimler, kimlikli hafıza ve kimlikli tarih | ||
| 10 | Dinamik ve bağlamsal bir süreç olarak deneyimlenen, hatırlanan ve anlatılan geçmiş | ||
| 11 | Dinamik ve bağlamsal bir süreç olarak deneyimlenen, hatırlanan ve anlatılan geçmiş | ||
| 12 | Bağlamsal faktörlerin belirlediği bir anlatma eylemi ve olayı olarak sözlü tarih görüşmesi | ||
| 13 | Sözlü tarih araştırmasında sözlü tarihçi, kaynak kişi, bağlam ve ortaya çıkan anlatı | ||
| 14 | Sözlü tarih ve halkbilimi ilişkisi | ||
| 15 | Sözlü tarih ve halkbilimi ilişkisi |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
CAUNCE, Stephen, Sözlü Tarih ve Yerel Tarihçi, Çev: Bilmez Bülent Can ve Alper Yalçınkaya, İstanbul: Tarih Vakfı Yurt Yayınları, 2001. COHEN, Anthony P.,Topluluğun Simgesel Kuruluşu, Ankara: Dost Kitabevi Yayınları, 1999. DANACIOĞLU, Esra, Geçmişin İzleri: Yanıbaşımızdaki Tarih İçin Bir Kılavuz, İstanbul: Tarih Vakfı Yurt Yayınları, 2007. Kuşaklar, Deneyimler, Tanıklıklar: Türkiye'de Sözlü Tarih Çalışmaları Konferansı, 26-27 Eylül 2003, İstanbul, Yayına Hazırlayanlar: Aynur İlyasoğlu ve Gülay Kayacan, İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları, 2006. MISHLER, E.,Research Interviewing: Context and Narrative, Boston: Harvard University Press, 1986. NORA, Pierre, Hafıza Mekânları, Çev: Mehmet Emin Özcan, Ankara: Dost Kitabevi Yayınları, 2006. ASSMANN, Jan, Kültürel Bellek: Eski Yüksek Kültürlerde Yazı, Hatırlama ve Politik Kimlik, Çev: Ayşe Tekin, İstanbul: Ayrıntı Yayınları, 2001. BRUNER, Jerome, The Narrative Construction of Reality, Critical Inquiry, 18, 1991: 1-21.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Alan Gezisi | 1 | 20 |
| Alan Çalışması | 1 | 20 |
| Proje Hazırlama | 1 | 5 |
| Proje Tasarımı /Yönetimi | 1 | 5 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 50 |
| Proje Sunma | 1 | 30 |
| Sözlü Sınav | 1 | 20 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Tartışma | 5 | 2 | 10 |
| Soru-Yanıt | 5 | 2 | 10 |
| Alan Gezisi | 1 | 20 | 20 |
| Alan Çalışması | 1 | 25 | 25 |
| Proje Hazırlama | 1 | 1 | 1 |
| Proje Sunma | 1 | 1 | 1 |
| Proje Tasarımı /Yönetimi | 1 | 1 | 1 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Okuma | 5 | 2 | 10 |
| Sözlü Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 119 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | ||||
| ÖÇ 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||
| ÖÇ 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | ||||
| ÖÇ 4 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | ||||
| ÖÇ 5 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek