GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ILILA3161 | Türkiye'de Modernleşme ve Din | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 5 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Türk toplumunda yaşanan modernleşme sürecinin toplumsal ve dini alana etkisinin incelenmesi.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Zülal Asanatuci
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Modernleşme kavramına ana hatlarıyla hakim olur. |
| 2 | Sekülerleşme ve muhafazakarlık kavramlarına hakim olur. |
| 3 | Türk toplumunda dindarlıkla ilgili ortaya çıkan tartışmaları, sosyolojik bakış açısıyla yorumlayabilme becerisi kazanır. |
| 4 | Bireysel ve toplumsal dindarlık kavramlarının ayrımını öğrenir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Modernleşme, sekülerleşme, muhafazakarlık, dindarlık.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Modernleşme nedir? Ana hatlarıyla modernleşme süreci. | ||
| 2 | Modernleşme ile ilgili temel kavramlar. | ||
| 3 | Türk toplumunun modernleşme (Batılılaşma) süreci. | ||
| 4 | Batılılaşmaya tepkiler ve muhafazakarlık. | ||
| 5 | Ana hatlarıyla muhafazakarlık kavramı. | ||
| 6 | Sekülerleşme (dünyevileşme) nedir? | ||
| 7 | Sekülerleşme teorileri. | ||
| 8 | Türk toplumunun sekülerleşme süreci. | ||
| 9 | Türk toplumunda dindarlık. | ||
| 10 | Türk toplumunda modernleşme ve dindarlık. | ||
| 11 | Sekülerleşme ve dindarlık. | ||
| 12 | Muhafazakarlık ve dindarlık ilişkisi. | ||
| 13 | Türk toplumunda değişen dindarlık. | ||
| 14 | Türkiye’de dindarlık araştırmaları. | ||
| 15 | Dersin genel değerlendirmesi |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Belirtilen kitap bölümleri, Ders notu ve makaleler Bernard Lewis- Modern Türkiye’nin Doğuşu Temel Sosyolojik Dikotomiler- Chris Jenks Bekir Berat Özipek- Muhafazakarlık Nedir? Muhafazakarlık- Bekir Berat Özipek Laik Ama Kutsal- Ali Köse Din ve Dünyevileşme- Halil Aydınalp Andrew Davison- Türkiye’de Sekülarizm ve Modernlik.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Tartışma | 14 | 2 | 28 |
| Soru-Yanıt | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 72 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek