GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ILILA3128 | Farsça II | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 6 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Edebi metinlerde geçen Farsça yapıları anlayacak öğrenciler yetiştirmek.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Veysi Turun
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Farsça grameri tanınacaktır. |
| 2 | Farsça kendini ifade edebilecektir. |
| 3 | Farsça metin okuyabilecektir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Farsça gramer ve sözcük bilgisi, basit cümlelerle meramı anlatabilmek.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Farsça sözcükler, metin okuma ve yazma, üstünlük sıfatı(sıfat-ı berter). | ||
| 2 | En üstünlük sıfatı (sıfat-ı berterin). | ||
| 3 | Farsça cümle kurma, Türkçeden Farsçaya ve Farsçdan Türkçeye çeviri örnekleri. | ||
| 4 | Farsça fiil çekimleri (reften güzeşte-i sade) basit cümle kurma çalışmaları. | ||
| 5 | Hal-i ihbari(geniş zaman çekimi) ve metin okuma yazma çalışması. | ||
| 6 | Hesten-hest/est; buden-bud yardımcı fiillerinin kullanımı. Örnek cümle kurma çalışmaları. | ||
| 7 | Yeni sözcükler ve Farsça cümle yapısı. | ||
| 8 | Yeni sözcükler ve Farsça cümle yapısı+ Ara Sınav | ||
| 9 | Farsça bir telefon konuşmasıyla ilgili metin okuma çalışması. | ||
| 10 | Cümle yapısında nesne ve dolaylı tümleç kullanımı. (Meful-i sarih ve meful-i gayr-i sarih). | ||
| 11 | Fiil çekimi örnekleri. (dili geçmiş zaman, geniş zaman ve şimdiki zaman) | ||
| 12 | (nîm-nısf, çend-ta) edatlarının cümlede kullanımı. | ||
| 13 | (kabl-kabl-es-kablen) edatlarının kullanımı, cümlede boşluk doldurma çalışmaları. | ||
| 14 | Olumsuz fiil çekimi örnekleri. | ||
| 15 | Final |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Dr. Ahmad Jabbari, Farsça Dilbilgisi (Metin-Gramer-Konuşma-Test-Konulu Sözlük) Telaffuz ile Türk Öğrencilere Özel (Temel Düzeyi),SİYASAL KİTABEVİ, 2018, 2. BASKI, Hülya Yarar Çakıroğlu, Farsça Öğreniyorum / Gramer-Konuşma-Belge, SENTEZ, 2012, 1. BASKI, Doç. Dr. Nusrettin Bolelli, Farsça Seçme Metinler, M.Ü. İLAHİYAT FAK. VAKFI, 3.BASKI, 2017.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Soru-Yanıt | 7 | 3 | 21 |
| Gösterme | 14 | 2 | 28 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 77 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek