GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ILILA3128 | Farsça II | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 6 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Edebi metinlerde geçen Farsça yapıları anlayacak öğrenciler yetiştirmek.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Faruk KAZAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Farsça grameri tanınacaktır. |
| 2 | Farsça kendini ifade edebilecektir. |
| 3 | Farsça metin okuyabilecektir. |
Öğrenim Türü
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Farsça gramer ve sözcük bilgisi, basit cümlelerle meramı anlatabilmek.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Farsça sözcükler, metin okuma ve yazma, üstünlük sıfatı(sıfat-ı berter). | ||
| 2 | En üstünlük sıfatı (sıfat-ı berterin). | ||
| 3 | Farsça cümle kurma, Türkçeden Farsçaya ve Farsçdan Türkçeye çeviri örnekleri. | ||
| 4 | Farsça fiil çekimleri (reften güzeşte-i sade) basit cümle kurma çalışmaları. | ||
| 5 | Hal-i ihbari(geniş zaman çekimi) ve metin okuma yazma çalışması. | ||
| 6 | Hesten-hest/est; buden-bud yardımcı fiillerinin kullanımı. Örnek cümle kurma çalışmaları. | ||
| 7 | Yeni sözcükler ve Farsça cümle yapısı. | ||
| 8 | SINAV | ||
| 9 | Farsça bir telefon konuşmasıyla ilgili metin okuma çalışması. | ||
| 10 | Cümle yapısında nesne ve dolaylı tümleç kullanımı. (Meful-i sarih ve meful-i gayr-i sarih). | ||
| 11 | Fiil çekimi örnekleri. (dili geçmiş zaman, geniş zaman ve şimdiki zaman) | ||
| 12 | (nîm-nısf, çend-ta) edatlarının cümlede kullanımı. | ||
| 13 | (kabl-kabl-es-kablen) edatlarının kullanımı, cümlede boşluk doldurma çalışmaları. | ||
| 14 | Olumsuz fiil çekimi örnekleri. | ||
| 15 | Geçmiş zaman, şimdiki zaman, geniş zaman ve emir kipi, olumlu ve olumsuz fiil çekimi ve cümle kurma çalışmaları. | ||
| 16 | SINAV |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Dr. Ahmad Jabbari, Farsça Dilbilgisi (Metin-Gramer-Konuşma-Test-Konulu Sözlük) Telaffuz ile Türk Öğrencilere Özel (Temel Düzeyi),SİYASAL KİTABEVİ, 2018, 2. BASKI, Hülya Yarar Çakıroğlu, Farsça Öğreniyorum / Gramer-Konuşma-Belge, SENTEZ, 2012, 1. BASKI, Doç. Dr. Nusrettin Bolelli, Farsça Seçme Metinler, M.Ü. İLAHİYAT FAK. VAKFI, 3.BASKI, 2017.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Soru-Yanıt | 7 | 3 | 21 |
| Gösterme | 14 | 2 | 28 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 77 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 |
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek