GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BSYBÖ2065 | Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) tarihçesi, nedenleri, sınıflaması ile tanı, özellikleri ve yetersizlikleri, DEHB Oluşumunu etkileyen faktörler. DEHB olan çocuklar için eğitsel müdahaleler) ile akran ilişkileri hakkında gerekli bilgilerin kazanılması. DEHB olan çocuklar ve okul eğitimi.DHB septomlarının azaltılmasında spor.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Doç. Dr. Zekiye ÖZKAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | İlgili derse ait temel kavramları bilir. |
| 2 | İlgili dersin uygulama alanlarını bilir. |
| 3 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite olan bireylerde yapılan testler hakkında biligi sahibi olur. |
| 4 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan bireylerin katılabilecekleri spor branşları ve faydaları hakkında bilgi sahibi olur. |
| 5 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite olan bireylerin beden eğitimi uygulamaları sırasında yaşadıkları problemleri tespit edebilir ve buna yönelik tedbirler alır. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunun (DEHB) tanımı ve özellikleri; DEHB’nin temel belirtileri (dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik ve dürtüsellik); DEHB’nin çocuk üzerinde sosyal, duygusal ve okul başarısı yönünden etkileri; DEHB’nin nedenleri; DEHB oluşumunda risk faktörleri; DEHB tipleri; DEHB olan çocuklara yaklaşım biçimleri; DEHB olan öğrencilerin yönlendirilmesi; DEHB olan çocukların eğitimi; okul-aile işbirliğinin sağlanması.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | DEHB tarihçesi ve DEHB açıklayan kuramlar. Genel kavramlar ve tanımlar. | ||
| 2 | DEHB nedenleri, sıklığı ve sınıflandırılması yaşla ilişkili süreçler | ||
| 3 | DEHB olan çocukların tanı ölçütleri ve özellikleri genel sınıflandırması. | ||
| 4 | DEHB çocukların akademik yetersizlikleri ve üst düzey bilişsel işlevleri.DEHB çocukların diğer belirtiler. | ||
| 5 | DEHB li çocukların duysal,sosyal ve akademik açıdan değerlendirilmesi . | ||
| 6 | Özel eğitim sürecinde DEHB olan çocuklar ve kaynaştırma. | ||
| 7 | Vize | ||
| 8 | DHB li olan öğrencilerin eğitim programları örnek olayların tartışılması. | ||
| 9 | DEHB olan çocuklar için geliştirilen eğitim programları. | ||
| 10 | DEHB olan çocuklar için davranışsal yaklaşımlar ve eğitim uygulamalar. | ||
| 11 | DEHB olan çocukların ailelerinin özellikleri , ailelerle işbirliği ve okul işbirliği. | ||
| 12 | DEHB olan çocukları , akran ilişkileri beden eğitimi uygulamalar. | ||
| 13 | DEHBli çocuklarla çalışan öğretmen, aile ve uzman işbirliği. | ||
| 14 | DEHB ve sporun yararları | ||
| 15 | Örnek eğitim programları | ||
| 16 | DEHB ve motor beceri gelişimi |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Abalı, O. (2015). Hiperaktivite ve dikkat eksikliği. Adeda yayıncılık. American Psychiatric Association, (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5 (Vol. 5, No. 5). Washington, DC: American Psychiatric Publishing. Millichap, J. G. (2010). Attention deficit hyperactivity disorder handbook: A physician's guide to ADHD. NewYork: Springer. Second Edition. Özkaynak, Ö. A. (2018). Çocuklarda hiperaktivite bozukluğu ve dikkat eksikliği. Ekinoks yayınları. Rapoport, E. M. (2009). ADHD and social skills: A step-by-step guide for teachers and parents. R&L Education.Sürücü, Ö. (2003). Anababa-öğretmen el kitabı dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. Ya-Pa yayınları. Sürücü, Ö. (2018). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu anne baba-öğretmen el kitabı. Bilgi yayınevi. Şimşek, R. (2014). Dikkat eksikliği tedavisinde yeni yaklaşımlar. Nörokey yayıncılık
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı | 1 | 14 | 14 |
| Derse Katılım | 15 | 2 | 30 |
| Soru-Yanıt | 4 | 1 | 4 |
| Makale Kritik Etme | 4 | 2 | 8 |
| Bireysel Çalışma | 12 | 2 | 24 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 90 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | 5 | 4 |
| ÖÇ 2 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | 5 | 4 |
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek