GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MYÇBB1026 | Çevre Bilinci | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Önlisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Çevreye zarar veren de koruyacak olan da insandır. Dolayısıyla insan-çevre ilişkisi yumurta-tavuk ilişkisine benzer. Bu kısır döngüyü azaltmak yine insan eliyle olacaktır. Sosyal refah, çevre ve iktisat döngüsü içerisinde, en iyi çevre kalitesinin yakalanması, çevre ekonomisi ile israf arasındaki dengesinin oluşturulması, sosyal gruplar arasındaki hayat standardı farklılıklarının çevreye olan olumsuz etkilerinin azaltılması, eğitimli ve bilinçli insanlar eliyle olacaktır. Dolayısıyla çevre konusundaki bilinçlenme o kadar arttırılmalı ki; olaylara ve sorunlara kayıtsız kalmakla eş anlamlı hale gelen “herkes kendi işiyle meşgul olsun” kavramı yerine “iyiler gidişatı kendi istikballeri açısından yönlendirsin” kavramı sosyal hayatta işlerlik kazanmalı; kişiler arasında, halk ile devlet arasında ve dahası devletler arasında çevre sorunları konusunda sosyal baskı ve otokontrol sistemi yaygınlaşabilsin.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi Görevlileri
Öğr. Gör. Necdet KARAKOYUN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenciler çağdaş yaşamda çevre sorunlarına doğru yaklaşımları öğrenebilirler. |
| 2 | Öğrenciler çevresel ve sosyal riskler arasındaki öncelik ayrımını ve risk derecelendirmesini yapabilirler. |
| 3 | Öğrenciler nükleer ve termik santraller hakkında detaylı çevresel duyarlılık geliştirebilirler. |
| 4 | Öğrenciler hava kirliliği, su kirliliği, toprak kirliliği ve katı atık kirliliğini güncel örneklerle yorumlayabilirler. |
| 5 | Öğrenciler trafik, gürültü, görüntü ve kültürel kirlilik konularında çözüm önerileri yapabilirler. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Çağdaş yaşamda çevre sorunlarına yaklaşımımız, çevresel ve sosyal riskler arasında öncelik ayrımı, risk derecelendirmesi, nükleer santral, termik santraller, hava kirliliği, su kirliliği, toprak kirliliği, katı atık kirliliği, trafik, gürültü kirliliği, görüntü kirliliği, iklim değişikliği ve doğal afetler, ruhsal ve kültürel kirlilik, gelişmiş toplumlarda teknoloji yönetimi nasıl olmalı ve çözüm önerileri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Çağdaş yaşamda çevre sorunlarına yaklaşımımız | ||
| 2 | Çevresel ve sosyal riskler arasında öncelik ayrımı, risk derecelendirmesi | ||
| 3 | Nükleer Santraller | ||
| 4 | Termik Santraller | ||
| 5 | Hava kirliliği | ||
| 6 | Su Kirliliği | ||
| 7 | Toprak Kirliliği | ||
| 8 | Toprak Kirliliği, Vize | ||
| 9 | Katı atık kirliliği | ||
| 10 | Trafik ve gürültü kirliliği | ||
| 11 | Görüntü kirliliği ve iklim değişikliği | ||
| 12 | Doğal afetler | ||
| 13 | Ruhsal ve kültürel kirlilik | ||
| 14 | Gelişmiş toplumlarda teknoloji yönetimi nasıl olmalı | ||
| 15 | Dönem Sonu Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Külköylüoğlu, O. (2006). Çevre ve Çevre (İnsan-Doğa İlişkisi), Abant İzzet Baysal Üniversitesi Basımevi, Bolu.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Beyin Fırtınası | 3 | 2 | 6 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 2 | 2 |
| Performans | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 68 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek